Dire, fare, insegnare
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Didattica
Verifiche facilitate: come costruirle?Verifiche e valutazioni

Verifiche facilitate: come costruirle?

04 marzo 2019
di: Giulia GuardavillaGli alunni con BES hanno bisogno di un adattamento del materiale di studio che comprende anche la facilitazione delle verifiche. È importante che la complessità della richiesta non cambi, ma si modifichino le modalità di presentazione del compito facilitando lo studente.
Verifiche facilitate: come costruirle in praticaVerifiche e valutazioni

Verifiche facilitate: come costruirle in pratica

04 marzo 2019
di: Giulia GuardavillaGli alunni con BES hanno bisogno di un adattamento del materiale di studio che comprende anche la facilitazione delle verifiche. È importante che la complessità della richiesta non cambi, ma si modifichino le modalità di presentazione del compito facilitando lo studente.
Valutazione: come comportarsi con gli alunni BESVerifiche e valutazioni

Valutazione: come comportarsi con gli alunni BES

25 febbraio 2019
di: Giulia GuardavillaLa valutazione è una fase importante dell’attività scolastica e incide fortemente sull’autostima degli alunni. È fondamentale cercare di uniformare i criteri di valutazione per gli alunni BES per i quali sono previste verifiche facilitate.
L’aula: l’organizzazione funzionale dello spazioGestione della classe

L’aula: l’organizzazione funzionale dello spazio

18 febbraio 2019
di: Giulia GuardavillaL’aula è lo spazio all’interno del quale avviene gran parte dell’attività didattica quotidiana. Una buona organizzazione dell’aula facilita la gestione della classe e permette di sfruttare al meglio le risorse presenti.
DSA: campanelli d’allarme alla scuola primariaInclusione

DSA: campanelli d’allarme alla scuola primaria

11 febbraio 2019
di: Giulia GuardavillaI bambini hanno ritmi di apprendimento diversi, ma esistono alcune caratteristiche che, se individuate, possono indicare la presenza di un Disturbo Specifico di Apprendimento.
DSA: campanelli d’allarme alla scuola primaria, in praticaInclusione

DSA: campanelli d’allarme alla scuola primaria, in pratica

11 febbraio 2019
di: Giulia GuardavillaI bambini hanno ritmi di apprendimento diversi, ma esistono alcune caratteristiche che, se individuate, possono indicare la presenza di un Disturbo Specifico di Apprendimento.
La scelta del libro di testo: caratteristiche importanti per l’inclusioneInclusione

La scelta del libro di testo: caratteristiche importanti per l’inclusione

04 febbraio 2019
di: Giulia GuardavillaLa scelta del libro di testo rappresenta un momento molto importante perché il libro di testo è lo strumento principale utilizzato dagli studenti per apprendere un una scelta adeguata è fondamentale anche in ottica inclusiva.
La scelta del libro di testo, in praticaInclusione

La scelta del libro di testo, in pratica

04 febbraio 2019
di: Giulia GuardavillaLa scelta del libro di testo rappresenta un momento molto importante perché il libro di testo è lo strumento principale utilizzato dagli studenti per apprendere e una scelta adeguata è fondamentale anche in ottica inclusiva.
Il contratto comportamentale in praticaProblematiche scolastiche

Il contratto comportamentale in pratica

28 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaCapita spesso che all’interno della classe ci siano alunni con problemi di comportamento che rendono complicata la gestione della classe. Il contratto comportamentale è uno strumento efficace che l’insegnante può utilizzare con questi alunni.
Il contratto comportamentaleProblematiche scolastiche

Il contratto comportamentale

28 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaCapita spesso che all’interno della classe ci siano alunni con problemi di comportamento che rendono complicata la gestione della classe. Il contratto comportamentale è uno strumento efficace che l’insegnante può utilizzare con questi alunni.
Conoscenze, abilità e competenze in praticaVerifiche e valutazioni

Conoscenze, abilità e competenze in pratica

21 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaLa valutazione degli studenti si basa su elementi differenti come l’apprendimento di conoscenze e lo sviluppo di abilità e competenze.
Conoscenze, abilità e competenzeVerifiche e valutazioni

Conoscenze, abilità e competenze

21 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaLa valutazione degli studenti si basa su elementi differenti come l’apprendimento di conoscenze e lo sviluppo di abilità e competenze.
Le regole in praticaProblematiche scolastiche

Le regole in pratica

07 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaMolti problemi comportamentali che si incontrano in ambito scolastico dipendono dal mancato rispetto delle regole da parte degli studenti. Il primo passo per aumentare l’efficacia delle regole è formularle in modo adeguato e coerente.
Le regole a scuolaProblematiche scolastiche

Le regole a scuola

07 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaMolti problemi comportamentali che si incontrano in ambito scolastico dipendono dal mancato rispetto delle regole da parte degli studenti. Il primo passo per aumentare l’efficacia delle regole è formularle in modo adeguato e coerente.
Didattica BES: la semplificazione in praticaMetodologie

Didattica BES: la semplificazione in pratica

28 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaLa categoria dei BES comprende alunni con esigenze differenti che necessitano di vari livelli di adattamento dei contenuti. La semplificazione è una modalità di adattamento rivolta agli alunni che seguono un PEI e hanno bisogno di una riduzione dei contenuti.
Didattica BES: la semplificazioneMetodologie

Didattica BES: la semplificazione

28 gennaio 2019
di: Giulia GuardavillaLa categoria dei BES comprende alunni con esigenze differenti che necessitano di vari livelli di adattamento dei contenuti. La semplificazione è una modalità di adattamento rivolta agli alunni che seguono un PEI e hanno bisogno di una riduzione dei contenuti.
DSA in pratica: il caso di LucaProblematiche scolastiche

DSA in pratica: il caso di Luca

17 dicembre 2018
di: Giulia GuardavillaI DSA sono innati; alcune difficoltà che possono predire il loro sviluppo si osservano già alla scuola dell’infanzia. È molto utile che gli insegnanti le individuino per potenziare le abilità importanti per creare le basi dell’apprendimento.
DSA: campanelli d’allarme alla scuola dell’infanziaProblematiche scolastiche

DSA: campanelli d’allarme alla scuola dell’infanzia

17 dicembre 2018
di: Giulia GuardavillaI DSA sono innati; alcune difficoltà che possono predire il loro sviluppo si osservano già alla scuola dell’infanzia. È molto utile che gli insegnanti le individuino per potenziare le abilità importanti per creare le basi dell’apprendimento.