Dire, fare, insegnare
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Didattica
Il mio sogno, la filosofia nei palazzetti. Intervista a Marco Ferrari - Parte 2Metodologie

Il mio sogno, la filosofia nei palazzetti. Intervista a Marco Ferrari - Parte 2

05 dicembre 2019
di: Marco FerrariDire, fare, insegnare intervista Marco Ferrari, insegnante, ideatore delle Romanae Disputationes e direttore del concorso promosso dall’associazione Amore per il sapere – ApiS.
Romanae Disputationes: il fascino della filosofia. Intervista a Marco Ferrari - Parte 1Metodologie

Romanae Disputationes: il fascino della filosofia. Intervista a Marco Ferrari - Parte 1

27 novembre 2019
di: Marco FerrariLe Romanae Disputationes sono un concorso nazionale di filosofia per studenti. Inaugurate nel 2013, sono ideate dal professor Marco Ferrari e promosse dall’associazione Amore per il sapere – ApiS.
Lingue classiche e DSA: il mio modo di Inclusione

Lingue classiche e DSA: il mio modo di "fare Latino"

18 novembre 2019
di: Jessica BortuzzoCome si può aiutare gli studenti con DSA nell'apprendimento delle lingue classiche? Grazie a un approccio graduale, che aiuta i ragazzi ad affrontare i testi passo dopo passo.
Una storia per… incontrarsiEsperienze di insegnamento

Una storia per… incontrarsi

11 novembre 2019
di: Viviana GrassiIl progetto di educazione alla lettura «Una storia per» ha preso il via: a ottobre il primo incontro con la classe seconda primaria.
Bricks 4 Kidz, la didattica con i LegoEsperienze di insegnamento

Bricks 4 Kidz, la didattica con i Lego

15 novembre 2019
di: RedazioneIn occasione di Fiera Didacta Dire, fare, insegnare ha incontrato Viviana Pinto, redattrice e creatrice di contenuti, e Cinzia Loiodice, Country Head di Bricks 4 Kidz® Italia.
L’utilizzo degli elementi visivi nell'apprendimentoMetodologie

L’utilizzo degli elementi visivi nell'apprendimento

04 novembre 2019
di: Giulia GuardavillaGli elementi visivi sono utilizzati sia nei libri di testo, sia nelle classi e, in generale, come sostegno all’apprendimento. Ma come devono essere organizzati per essere utili?
Coltivare la resilienza a scuola: un'esperienzaEsperienze di insegnamento

Coltivare la resilienza a scuola: un'esperienza

28 ottobre 2019
di: Sara TognazziQuella della resilienza è una qualità che gli insegnanti di ogni ordine e grado sono necessariamente chiamati a esercitare, se vogliono che la loro esperienza nella scuola sia proficua per gli alunni e – allo stesso tempo – non usurante per loro stessi.
Chi è l'insegnante di sostegno?Esperienze di insegnamento

Chi è l'insegnante di sostegno?

22 ottobre 2019
di: Francesca ViciImpressioni, domande e suggestioni di chi sta frequentando il percorso di specializzazione per le attività di sostegno ed entra per la prima volta in classe.
«Una storia per»: il progettoEsperienze di insegnamento

«Una storia per»: il progetto

14 ottobre 2019
di: Viviana GrassiIl piacere di leggere: questo il fine del progetto «Una storia per», percorso di educazione alla lettura per una classe seconda della scuola primaria. Allineato con le Indicazioni Nazionali del MIUR del 2012, coinvolge la famiglia, la scuola, il territorio.
Didacta 2019: L’Agenda 2030 è solo per gli insegnanti di scienze?Metodologie

Didacta 2019: L’Agenda 2030 è solo per gli insegnanti di scienze?

08 ottobre 2019
di: Francesca FaenzaL’Agenda 2030 sembra, a prima vista, collocarsi nell'area di competenza degli insegnanti di scienze. Ma è davvero così? Gli insegnanti di materie non scientifiche sono destinati a restare ai margini?
La metodologia CLILMetodologie

La metodologia CLIL

07 ottobre 2019
di: Marilù BernardiniIntrodotta nei primi Anni 90’ in diversi Stati europei, la metodologia CLIL è una strategia considerata particolarmente efficace per l’apprendimento doppio: infatti, essa unisce quello del contenuto disciplinare a quello di una lingua straniera.
Didacta 2019: “Questa scuola non fa per me”Problematiche scolastiche

Didacta 2019: “Questa scuola non fa per me”

04 ottobre 2019
di: Maurizio MaglioniPartendo dai dati pesantissimi sull'abbandono scolastico, esamineremo quali punti di debolezza della scuola italiana sono maggiormente evidenziati in un sondaggio tra studenti delle scuola secondaria. Molte esigenze degli studenti sono condivise anche dai docenti.
Didacta 2019: DSA, a scuola dopo la diagnosi: il lavoro di rete tra insegnanti, professionisti e famigliaInclusione

Didacta 2019: DSA, a scuola dopo la diagnosi: il lavoro di rete tra insegnanti, professionisti e famiglia

02 ottobre 2019
di: Giulia GuardavillaIl 10 ottobre alle 11 parlerò di come organizzare il lavoro con studenti, famiglie specialisti dopo la diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento.
La stesura del PEIInclusione

La stesura del PEI

30 settembre 2019
di: Giulia GuardavillaLa stesura del Piano Educativo Individualizzato fornisce una guida per la programmazione dell’attività scolastica con alunni con disabilità. Quali sono gli aspetti principali?
L'educazione finanziaria: come inserirla a scuola?Esperienze di insegnamento

L'educazione finanziaria: come inserirla a scuola?

25 settembre 2019
di: Maurizio LiutiPresentiamo il dottor Maurizio Liuti, direttore marketing e comunicazione in CRIF, che ha ideato un progetto di educazione finanziaria rivolto a giovani e famiglie, ma che si apre anche al mondo della scuola.
La stesura del PDPInclusione

La stesura del PDP

23 settembre 2019
di: Giulia GuardavillaIl Piano Didattico Personalizzato è uno strumento importante per la programmazione del percorso scolastico degli alunni con BES. Quali aspetti tenere in considerazione nella sua stesura?
Prerequisiti per la scuola primariaProblematiche scolastiche

Prerequisiti per la scuola primaria

13 settembre 2019
di: Giulia GuardavillaLa scuola dell’infanzia rappresenta l’inizio del percorso di formazione per molti bambini ed è importante che in questo periodo si sviluppino i prerequisiti per la scuola primaria.
Sordità e strategie di inclusione per la classe: un'esperienza in classeSecondaria

Sordità e strategie di inclusione per la classe: un'esperienza in classe

13 settembre 2019
di: Sara AdobatiLa professoressa Sara Adobati racconta di un'esperienza di scuola inclusiva in cui tutti gli studenti hanno potuto vivere esperienze dove etica, collaborazione e spirito di gruppo hanno dato il loro contributo nella costruzione dei cittadini del futuro.